近日，一位1994年出生的瑞安籍年輕數(shù)學(xué)教授陳杲，破解了世界難題，引起世界關(guān)注！

陳杲是中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)幾何與物理研究中心特任教授，他完成的論文《J方程和超臨界厄米特-楊振寧-米爾斯方程的變形》，日前在世界知名數(shù)學(xué)期刊《數(shù)學(xué)新進(jìn)展》在線發(fā)表。

年僅26歲，就破解了世界難題！陳杲從小就展露出了非凡的數(shù)學(xué)天賦。當(dāng)年，他以全國數(shù)學(xué)競賽一等獎的成績免試進(jìn)入瑞安中學(xué)，而在2008年，年僅14歲的時候就考入中科大少年班，2012年18歲時赴紐約州立大學(xué)石溪分校，師從陳秀雄教授攻讀博士。2017年博士畢業(yè)后在普林斯頓高等研究院做博士后研究，之后在威斯康星大學(xué)麥迪遜分校任助理教授，2021年加盟中科大幾何與物理研究中心。

錢江晚報·小時新聞記者也聯(lián)系上了陳杲爸爸陳錢林。陳錢林現(xiàn)在是廣東順德碧桂園實驗學(xué)校總校長、浙江義烏碧桂園實驗學(xué)校（籌）總校長。陳校長家有一對龍鳳胎，弟弟是破解世界難題的陳杲，姐姐陳杳也非常優(yōu)秀，16歲入讀南方科技大學(xué)首屆教改實驗班，20歲獲三所世界名校全額獎學(xué)金攻讀博士。

陳錢林說，最近，很多家長詢問他家庭教育的經(jīng)驗，在他看來，家庭教育最核心的經(jīng)驗是自律、自學(xué)、自立。他分享了自己的家庭教育經(jīng)驗——

自律、自學(xué)、自立，讓孩子幸福成人、輕松成才

陳錢林

家庭教育是一門高深的學(xué)問。重視與不重視不一樣，得法與不得法更不一樣。每個孩子都不同，所以教無定法。但是，教育是有規(guī)律的。

家庭教育，主要抓什么?許多家長都很糾結(jié)。請看，現(xiàn)在社會培訓(xùn)班，兩三歲的孩子都排了滿滿的課程。東家幼兒學(xué)編程了，西家孩子獲全國大獎了，聽到這些傳聞，做家長的免不了會焦慮。

我家龍鳳胎小時，我是很淡定的。孩子沒去培訓(xùn)班，也不刻意追求是否得獎。上學(xué)后作業(yè)自主選擇，沒參加晚自修，讀高中時都有9小時睡眠。我深信，只要抓住最核心的素養(yǎng)，就能以不變應(yīng)萬變。

我家庭教育的核心思想，是自律、自學(xué)、自立

這幾個關(guān)鍵詞，是我讀大學(xué)時廣泛閱讀取得的“真經(jīng)”。

我中師畢業(yè)在農(nóng)村學(xué)校任教五年，再回到大學(xué)讀本科。大學(xué)期間，我讀到民國時期學(xué)前教育奠基人陳鶴琴先生研究自己兒子成長經(jīng)歷終成一代教育家的故事。我當(dāng)時還沒有成家，但年輕人好做夢，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)陳鶴琴先生也研究家庭教育專家的夢想。

要做好家庭教育，總得有些特別的方法。于是，我大量閱讀教育著作，慢慢地，找到了這六個字。

自律，就是抓習(xí)慣。培養(yǎng)良好習(xí)慣有兩種方法：一種是他律，大人盯著孩子；還有種是自律，讓孩子明白道理，自己把自己管起來；顯然，自律比他律更高明。陳鶴琴先生就說，“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己做；凡是兒童能夠自己想的，應(yīng)該讓他自己想。”

自學(xué)，先是學(xué)習(xí)習(xí)慣，再是自學(xué)能力。學(xué)習(xí)有兩種形式：一種是跟著老師學(xué)，還有種是自學(xué)。孩子的學(xué)習(xí)，宏觀上要聽老師的，微觀上要自學(xué)。為什么要聽老師的？因為學(xué)科知識都有體系，如果沒有老師的宏觀引領(lǐng)，學(xué)習(xí)容易走彎路。為什么要自學(xué)？因為自學(xué)既能幫助孩子尋找最佳的學(xué)習(xí)方式，又是能力培養(yǎng)的重要途徑。我讀初中時就自學(xué)《數(shù)理化自學(xué)叢書》，中師畢業(yè)后我參加浙江省高等教育自學(xué)考試獲得大專學(xué)歷，對自學(xué)有親身體驗。我認(rèn)為當(dāng)前教育之所以孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是忽視了自學(xué)。

自立，就是獨立人格，培養(yǎng)積極向上的內(nèi)心精神世界。許多孩子到了青春期，學(xué)習(xí)成績迅速滑坡，大多數(shù)不是智力問題，而是內(nèi)心精神世界不強(qiáng)大，缺乏積極向上的動力。怎樣讓孩子有持續(xù)的動力?從小就要樹立孩子遠(yuǎn)大志向，要從小培養(yǎng)耐挫力，要引領(lǐng)精神成長。英國教育家洛克非常看重獨立人格，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基專門寫過一本書《豐富學(xué)生的精神世界》談精神成長。

我孩子出生時，我在瑞安市教育局高中科工作。想到這么可愛的孩子，慢慢到了初中、高中，生活在應(yīng)試教育大環(huán)境，做不完的作業(yè)，睡眠不足，眼光無神，即使考試成績很好，算得上成功嗎？我覺得如果家教跟不上，孩子逃不出這個怪圈，于是決定把“自律、自學(xué)、自立”付諸實踐。

此時，鄉(xiāng)賢蔡笑晚先生培育六個孩子個個成才的故事已在民間傳開。蔡先生的核心思想是早期教育、自學(xué)、立大志。與我的“自律、自學(xué)、自立”思想驚人的相通，更加堅定了我的決心。

自律，主要抓習(xí)慣養(yǎng)成教育

習(xí)慣培養(yǎng)有關(guān)鍵期。我的觀點：幼兒期是黃金期，小學(xué)低段是白銀期，小學(xué)中段還有所作為，等青春期開始再抓習(xí)慣，困難就很大，還往往是木已成舟、徒留遺憾。

我努力追求，在壞習(xí)慣形成之前，把好習(xí)慣教給孩子。我孩子倆從小很守規(guī)則。最重要的經(jīng)驗，是家規(guī)和評價。

孩子從自然人變成社會人，必須遵守規(guī)則。包括道德規(guī)則、法律規(guī)則以及其他團(tuán)體規(guī)則。有些教育者喜歡跟形勢，說什么孩子的教育要釋放天性。我認(rèn)為是錯誤的。天性中有真善美，也有假惡丑，對真善美的天性要弘揚(yáng)，而對假惡丑的天性必須靠規(guī)則給予遏制。所以，教育的真理，不是釋放孩子的天性，而是尊重天性、弘揚(yáng)人性、培育靈性。

家庭教育，要把道德、法律規(guī)范及社會真善美的規(guī)則，通過家規(guī)的形式，對孩子強(qiáng)化教育。

如何做好家規(guī)？我特別注意以下幾點：

1.明明白白。家規(guī)，要讓孩子聽懂是什么意思。比如，我家孩子小學(xué)階段上網(wǎng)的家規(guī)是“可以查資料、收發(fā)電郵、完成老師布置的作業(yè)，可以看科學(xué)類網(wǎng)站、作文類網(wǎng)站、新聞類網(wǎng)站，但不能看無關(guān)的內(nèi)容；一般一次不能超過半小時；單獨一人不能上網(wǎng)”。特別是禁止之類的家規(guī)，不能含糊其辭。比如，“每天18：00-18：30可以看電視，其它時間未經(jīng)父母同意都不能看”，這規(guī)則就很清楚。如果說成“少看電視”，孩子就不清楚，怎么是“少”？

2.動態(tài)生成。我家家規(guī)的約定，都是在生活中動態(tài)形成的。如我孩子2歲多的一天，分葡萄干時吵架了。我先從女兒這兒拿一些吃掉，兒子的多了，女兒不肯；又從兒子那兒拿一些吃掉，女兒的多了，兒子不肯；最后兩人的葡萄干都被我吃光了，這下都哭了。我借機(jī)教育他們，不相讓的雙方最終都會有損失，后來就有了“吃零食要相讓”的家規(guī)。

3.民主討論。我家家規(guī)大多是民主協(xié)商而來。比如，好幾次孩子在樓梯上摔倒，我們就討論了走樓梯時如何講安全，后來有了“走樓梯時要互相提醒講安全”的家規(guī)。比如，孩子倆吵架了，我想這是孩子的天性，吵吵哭哭沒關(guān)系，經(jīng)討論后，有了“可以吵架、不能打架”的家規(guī)。因為孩子參與討論，相對好執(zhí)行。

4.獎罰分明。有了家規(guī)，要講究“執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”，獎罰要跟上。孩子畢竟是孩子，要表揚(yáng)為主，表揚(yáng)多了，對家規(guī)的執(zhí)行力會更強(qiáng)。違反家規(guī)了，該批評時就要批評。多次批評無效的，要么是家規(guī)不合理，那就早點改；要么就要嚴(yán)厲批評，甚至進(jìn)行必要的懲罰。

家規(guī)，要一條條書面寫下來嗎？我覺得，書面約定也行，但口頭約定比書面更方便。我孩子小時的家規(guī)，基本上都是口頭約定。不管哪種形式，讓孩子明明白白知曉家規(guī)就行。

孩子倆對家規(guī)很自律。比如對“可以吵架、不能打架”、“走樓梯時要互相提醒講安全”的家規(guī)，好幾次在樓下吵架，都哭了，上樓時“弟弟小心”、“姐姐小心”互相提醒，上了樓后繼續(xù)吵架。走樓梯互相提醒，這是義務(wù)；放心吵架，這是權(quán)利；這就是家規(guī)的教育力量。

如何保證家規(guī)的落地?我思考需要有個評價方法。蔡笑晚先生家，對孩子實施“存折”評價法：六個孩子每人一個“存折”，表現(xiàn)好可得評價分，表現(xiàn)不好扣評價分，年終到父母處“提款”，相應(yīng)積分對應(yīng)相應(yīng)現(xiàn)金，孩子們可以自由使用這筆現(xiàn)金。

借鑒蔡先生的評價法，我在家庭教育中創(chuàng)新了“100個好”評價：表現(xiàn)好，加幾個“好”；表現(xiàn)不好，減幾個“好”；達(dá)到“100個好”時，滿足兩個孩子的一個合理要求，或吃些喜歡的食品，或買些喜歡的東西。

在加減“好”時，很多時候我總是與孩子一起分析，問孩子到底應(yīng)該加減幾個“好”，根據(jù)孩子的意見加減。

女兒4歲時，我計劃著暑假帶她去青島玩，早早對她說如果達(dá)到“100個好”，就可去旅游。那段時間，女兒表現(xiàn)特別好。飛機(jī)票早就買來了，我設(shè)計好，等出發(fā)前一天正好達(dá)到“100個好”，第二天按時成行，女兒很有成功感。

女兒喜歡與兒子比誰的“好”多。平時，因兒子從小數(shù)學(xué)有天賦受到表揚(yáng)多，我就考慮在評價中擺擺平，女兒的“好”一般都比兒子多一點。兒子沒意見，反正姐姐達(dá)到“100個好”，獎勵時同樣有他的份，也就樂得讓姐姐多幾個“好”。有時，女兒表現(xiàn)不好，我減了她幾個“好”，一下子比兒子的數(shù)量少了許多，女兒很受震動，會想方設(shè)法趕上來。

兩個孩子總是記得幾個“好”。這倒很好，每次我忘記了，就先問清楚，再做相應(yīng)加減。

“100個好”評價，具有很巧妙的教育道理：

1.是多元評價，涉及孩子素養(yǎng)的諸多方面。我在宏觀處觀察孩子的表現(xiàn)，感覺哪個方面得評價下，就抓住重點評價，以表揚(yáng)為主。這種方法，我打比方說是燒開水，“哪壺開了提哪壺”。

2.有獎有罰。教育的規(guī)律，要表揚(yáng)與批評相結(jié)合，要獎懲并用。“100個好”評價，在獎勵的同時，巧妙地創(chuàng)新了減少“好”的懲罰方式。有時孩子犯了錯，我一下子減了幾個“好”，孩子會“哇”的哭起來，發(fā)揮了懲罰的教育價值。

3.民主，與孩子商量加減幾個“好”。我讓孩子自主評價的目的，就是希望孩子自我反省，培養(yǎng)“吾日三省吾身”的習(xí)慣。教育的最高境界是自我教育，與孩子多商量，利于變他律為自律。

4.隨時可進(jìn)行評價，童趣，帶有游戲味。

5.強(qiáng)化獎勵的榮譽(yù)感。洛克先生說，最好的獎勵是給孩子榮譽(yù)感。我有意設(shè)計，兩個孩子不管誰先達(dá)“100個好”，兩人都統(tǒng)一獲得獎勵。同樣是吃炸雞，這次獲“100個好”的孩子會感到榮譽(yù)感,“你這個炸雞是我賺來的”。這樣設(shè)計也淡化競爭。我覺得，蔡先生家有六個孩子，競爭更利于激勵上進(jìn)；而我家兩個孩子，競爭過分了不利于親情。這是我借鑒蔡先生評價理念之后的靈活運用。

“100個好”評價持續(xù)了8年左右，對兩個孩子產(chǎn)生了較大的影響。孩子成年后，常對我開玩笑說，“什么時候 100個好 ？”這說明評價帶給孩子的是幸福童年的美好回憶。

自學(xué)，是我家庭教育最大膽的探索

孩子倆的嬰幼兒期，我就有意識地培養(yǎng)。比如玩游戲，小孩子喜歡聽水龍頭放水什么聲音？桌子翻倒了是什么樣子？我特意引導(dǎo)孩子多探究。我孩子五六歲的時候跟我說，“爸爸我發(fā)現(xiàn)地球是圓的，我們家一出來往八單元走，在后面轉(zhuǎn)了一圈，正好又回到我們家門口！”我覺得，對五六歲的孩子來說這是重大的發(fā)現(xiàn)，我就鼓勵他。后來，我好幾次陪他們在家門口繞圈，幫助孩子研究這個圓的道理。

我兒子在小學(xué)一年級的時候非常認(rèn)真，老師對我說，這個孩子真可愛，手一動不動，眼睛一眨不眨。我就想，男孩子剛性怎么辦？后來寫作業(yè)，抄寫。讀幼兒園的時候已經(jīng)研究地球是圓的孩子，現(xiàn)在讀小學(xué)在那抄寫，有沒有必要？我覺得不對。我就讓兒子跳級，對老師說，跳級都跳了，作業(yè)就不用做了吧？我為我兒子爭取了這個自由。跳級后，常常考90來分，這個分?jǐn)?shù)在班級里是倒數(shù)。但我覺得，沒有做統(tǒng)一的作業(yè)，90來分夠了！后來，我兒子自學(xué)能力越來越強(qiáng)，14歲考上中國科技大學(xué)少年班。

我女兒，讀小學(xué)時喜歡做作業(yè)，我也就鼓勵。到初中時作業(yè)多了起來。一次晚上，一邊寫作業(yè)，一邊哭，把寫好的作業(yè)扔到地上。我想這樣苦讀書不行，于是與老師聯(lián)系，少做統(tǒng)一的作業(yè)。剛開始時，是我家庭教育最糾結(jié)的時候，孩子成績蹭蹭下來了。不過，我們還是堅持自學(xué)。慢慢地，成績上來了。這時候我就不怕了。我女兒后來也不做老師布置的統(tǒng)一作業(yè)，自學(xué)。上高一時上午到校下午在家自學(xué)，高二是一周到校隔周在家自學(xué)，后來考上了南方科技大學(xué)首屆教改實驗班。大膽自學(xué)，讓孩子倆擁有了他人少有的輕松的中學(xué)生活。這是我的家教，為孩子爭取了自由的時間與空間。

培養(yǎng)孩子自學(xué)，首先是習(xí)慣，其次是方法。習(xí)慣，我家庭教育的核心經(jīng)驗是作息習(xí)慣。

我孩子幼兒時，就有口頭約定的作息時間。上學(xué)后，我引導(dǎo)他們制訂作息時間表。我的家教思想是：

1.必須制訂作息時間表，這是硬性要求。在大是大非的問題上，我對孩子都嚴(yán)格要求。因為講清楚作息時間的重要性，我孩子都很認(rèn)真做，當(dāng)嘗試到甜頭后，自然很容易由他律變成自律。

2.至于作息時間表到底怎么樣，那是孩子自己的事。我會參謀，但僅僅是參謀而已，最終由孩子自己定。如果不好執(zhí)行，隨時都可以改。比如，孩子說早上6：00起床，8：00-9：00閱讀，10：00-11：00鍛煉身體……我都說行。過段時間，孩子說早上6：00起床太早，那就改嘛，直到孩子自己滿意為止。

3.凡制訂了作息時間表，就要嚴(yán)格執(zhí)行。在我們家，學(xué)習(xí)時間玩游戲是犯錯誤，玩游戲時間在學(xué)習(xí)也是犯錯誤。

孩子倆從小養(yǎng)成作息習(xí)慣，該休息時就休息，該鍛煉時就鍛煉，該學(xué)習(xí)時就學(xué)習(xí)。規(guī)定學(xué)習(xí)時間到了，學(xué)什么?讓孩子自己想辦法，這樣無形中就引導(dǎo)孩子自學(xué)。

自學(xué)有方法。比如拓展學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、特長學(xué)習(xí)、實驗學(xué)習(xí)等。我家孩子用的最多的是拓展學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

首先是拓展學(xué)習(xí)。什么是拓展學(xué)習(xí)?指不拘泥于課本，向課外拓展，向社會拓展。

1.基于大課程觀的拓展學(xué)習(xí)。比如說語文，許多人認(rèn)為就是識字、背誦文章。從大課程觀看，語文最核心的要素是聽、說、讀、寫。比如數(shù)學(xué)，許多人認(rèn)為就是計算、做應(yīng)用題，從大課程觀看，數(shù)學(xué)不僅只是計算能力，還有數(shù)學(xué)規(guī)律、邏輯思維、空間思維、數(shù)學(xué)文化。比如科學(xué)，結(jié)合生活中的科學(xué)現(xiàn)象，要把孩子的視野拓展到觀察自然界、觀察社會現(xiàn)象。

2.基于社會情境的拓展學(xué)習(xí)。一些社會事件，經(jīng)媒體報道之后，會營造強(qiáng)烈的情境氛圍。這時候，特別適合拓展學(xué)習(xí)。

孩子往往喜歡基于情境的拓展學(xué)習(xí)。一方面，小孩子情感豐富，在特定情境中容易感動，感動了自然喜歡學(xué)習(xí)；另一方面，凡社會事件發(fā)生后，大家都喜歡議論，有了拓展學(xué)習(xí)，很容易在同學(xué)間表現(xiàn)得更“專業(yè)”，成功感就強(qiáng)。

3.拓展練習(xí)。現(xiàn)在書店有大量學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書，也有大量的習(xí)題集、試卷匯編。拓展練習(xí)，就是自己做些課外習(xí)題。我特別倡導(dǎo)不動筆的拓展練習(xí)：看習(xí)題——思考——看標(biāo)準(zhǔn)答案。為什么倡導(dǎo)不動筆？現(xiàn)在老師布置的作業(yè)都比較多了，再動筆做習(xí)題，孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，也特別容易反感。不動筆的拓展練習(xí)，鍛煉的是思維，是解決方法，是知識點的鞏固。而且不用動筆，可以明顯節(jié)約時間，同樣一個單位時間，練習(xí)的習(xí)題量會成倍增長。

拓展練習(xí)適合于語文、英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)等所有學(xué)科。是一種高效的學(xué)習(xí)方法。

其次，超前學(xué)習(xí)。當(dāng)前學(xué)校是班級授課制，教師上課都是基于中等生教學(xué)，不然大部分學(xué)生學(xué)不懂。每個班大約三分之一的孩子，是有能力超前學(xué)習(xí)的。只是沒有誰引導(dǎo)，孩子根本沒想到要超前學(xué)習(xí)。

一般孩子的超前學(xué)習(xí)，可以有個梯度計劃。

1．預(yù)習(xí)。老師還沒有教，先預(yù)習(xí)，這是低層次的超前學(xué)習(xí)。現(xiàn)在幾乎所有教師都會要求孩子預(yù)習(xí)。

2．超單元學(xué)習(xí)。老師教單元，孩子超前學(xué)習(xí)第二單元、第三單元。這時候的超前學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信的意義，大于培養(yǎng)能力。我孩子剛開始超前學(xué)習(xí)時，也是不自信的，總感覺不可能。當(dāng)慢慢地發(fā)現(xiàn)自己也行時，自信心、自豪感就來了，學(xué)習(xí)的興趣大增。當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣時，幾乎不可能學(xué)不好。

3，超年級學(xué)習(xí)。隨著自學(xué)能力的提升，有些孩子可以超年級學(xué)習(xí)。老師教第七冊，孩子自學(xué)第八冊、第十冊的內(nèi)容；小學(xué)生可以超前學(xué)習(xí)初中知識點；初中生同樣可以超前學(xué)習(xí)高中知識點。碧桂園實驗學(xué)校有位小學(xué)四年級的學(xué)生，英語已經(jīng)達(dá)到高中畢業(yè)水平。這些孩子是典型，能特別超前的學(xué)生，各學(xué)校都不少。

超前學(xué)習(xí)，需要自學(xué)用書輔助。現(xiàn)在的教材編寫總體只是提供個脈絡(luò)，留很大空間給教師講解。如果只看教材，許多章節(jié)難學(xué)習(xí)。好在有些自學(xué)用書，相當(dāng)于教師講解知識點，正好用于孩子超前學(xué)習(xí)。

很多人談起超前學(xué)習(xí)，很自然地聯(lián)想到拔苗助長。教育部門對超前學(xué)習(xí)也很顧忌。實際上，這是不客觀的。每個孩子的學(xué)習(xí)水平不一樣，怎么只能按統(tǒng)一進(jìn)度學(xué)習(xí)？

當(dāng)然，我反對在培訓(xùn)班統(tǒng)一的超前學(xué)習(xí)。比如，有幼兒園提早學(xué)小學(xué)知識點；比如，有些培訓(xùn)班提早教課本上知識；這些超前學(xué)習(xí)違背教育規(guī)律，基本上是有害的。

我倡導(dǎo)的超前學(xué)習(xí)，是一種自學(xué)方法。超前學(xué)習(xí)不是為了早點學(xué)知識，只有鍛煉自學(xué)能力才有實質(zhì)意義。

第三，探究學(xué)習(xí)。孩子總是對未知世界充滿好奇，對新鮮事物，愛問為什么，這是引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的契機(jī)。當(dāng)聽到孩子提問時，大人總是習(xí)慣于以最快的速度，把最標(biāo)準(zhǔn)的答案告訴孩子。實際上這并不好。孩子的成長，知識固然重要，但探究習(xí)慣、探究能力比知識更重要。

探究學(xué)習(xí)的具體方法很多。比如，觀察法。孩子觀察植物、動物、天文、地理、社會現(xiàn)象。比如，實驗法。通過實驗，反復(fù)驗證。比如，文獻(xiàn)法。小學(xué)高段就可使用。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上信息很多，為文獻(xiàn)法提供了便利。但要注意，互聯(lián)網(wǎng)上的信息，總體上不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至有大量的虛假信息。所以，文獻(xiàn)法的關(guān)鍵是引導(dǎo)孩子學(xué)會辨別真?zhèn)巍?/p>

探究學(xué)習(xí)，一般遵循“提出問題——探究問題——解決問題”的思路。教師要在“提出問題”上做深入的引導(dǎo)。各學(xué)科都可以引導(dǎo)孩子探究學(xué)習(xí)。最好的探究，是結(jié)合教材學(xué)習(xí)，讓孩子自主提出探究課題，教師給以應(yīng)有的指導(dǎo)。

自立，主要培養(yǎng)健全人格

人格是什么？相對于自然界，人就是自然人，是一個生命體；相對于社會，人就是社會人；每一個人，都有自己獨立的精神世界，所以，人也是精神人。何為健全人格？我喜歡用坐標(biāo)圖來分析：橫坐標(biāo)為人格基礎(chǔ)，包括自然人格、社會人格、精神人格；縱坐標(biāo)為獨立人格。

我覺得，現(xiàn)在的教育，在自然人、社會人方面已經(jīng)相當(dāng)重視，而薄弱環(huán)節(jié)在精神人和獨立人格。于是，我特別重視三個方面：

首先，培養(yǎng)孩子獨立人格。主要方法是讓孩子決定自己的事。當(dāng)屋外陽光明媚，我對孩子倆說，你們出去走走吧？孩子倆說“出去”，這是自己決定的。孩子說“不出去”，沒有關(guān)系，“現(xiàn)在兩點鐘你不出去，那三點鐘出去還是四點鐘出去呢？”孩子說“四點鐘去”，那我就等到四點鐘陪孩子出去。

我陪孩子到外面去走走，不會在路上進(jìn)行教育。路上，不是教育的場所。我一般的做法是，出去前與孩子討論一個計劃，如先去哪里，再去哪里；如碰到誰會怎么打招呼。孩子會有自己的設(shè)想，想好了以后，我就表揚(yáng)孩子有主見。在路上走，孩子會根據(jù)自己的計劃做。如果計劃做不到，路上我也不會說什么，回來的時候我會跟他說分析，你剛才哪點做的好，哪點做的不好。

我孩子出生之后，三年不開電視。三年后，電視開禁。我父母親在我家里看電視，小孩子喜歡偷偷看。我給孩子選擇，如果你長期看電視，爸爸媽媽就會不舒服，爺爺奶奶就會到老家去，沒人煮飯！“你們覺得是有飯吃好呢，還是看電視好？”他們說，“當(dāng)然是爺爺奶奶在這里好，我們不看電視！”問題很好解決，因為這是他們自己決定的事。

我兒子上初中后，因自學(xué)能力已初步形成，我設(shè)想他下午就在家自學(xué)。問了幾次，他都說下午要去學(xué)校。有一次，我兒子腳受傷了，在家里休息了幾天。我說，“是不是下午都不去學(xué)校？”他說“也可以吧！”這下好辦了，我就說，“好，就照你說的辦。”后來我兒子下午都在家自學(xué)，在家很自覺，因為這都是他自己決定的。當(dāng)然，背后我在那里宏觀調(diào)控。

我核心思想的自律、自學(xué)、自立，都有一個字“自”。自主，追求的就是獨立人格。

其次，引領(lǐng)孩子精神成長。教育的本質(zhì)是培育健全人格，重精神成長。

我們家長也是教育者，家庭教育也要堅守教育的本質(zhì)。最稱職的家長，不只是知識的傳播者，不只是特長的培育者，而應(yīng)該是孩子健全人格的呵護(hù)者，是孩子精神成長的引領(lǐng)者。

孩子的精神，是可以培育的。精神成長，靠的是精神引領(lǐng)，包括科學(xué)精神與人文精神。

引導(dǎo)孩子閱讀，能帶給孩子精神食糧。我喜歡引導(dǎo)孩子讀名人傳記。孩子倆小時的偶像是愛因斯坦。我出差時看到愛因斯坦的書都會買來，肯定是孩子倆最喜歡的禮物。看到愛因斯坦的科學(xué)成就，感受到的就是科學(xué)精神；看到愛因斯坦給美國總統(tǒng)寫信，趕在德國之前研究出原子彈，看到愛因斯坦晚年致力于銷毀原子彈，看到愛因斯坦放棄了以色列總統(tǒng)的提名，感受到的就是人文精神。

“讀萬卷書”外，“行萬里路”也是好辦法。我兒子7歲時，我?guī)角迦A大學(xué)。我說，“地上的每一塊石子，都曾經(jīng)有名人走過。”我兒子說，“是的，包括今天我在走。”受到我表揚(yáng)。我曾帶我女兒到北京孔廟，看歷代狀元的書法石刻。有次冬天，我陪同我女兒到北大，看結(jié)冰的未名湖。當(dāng)然，我更多的是帶孩子到家鄉(xiāng)的一些景點走走，每個地方都有特別人文元素的景觀，基本上不花錢，孩子的收獲也不小。

把長輩的創(chuàng)業(yè)故事告訴孩子，特別能傳遞精神力量。我有意把自己的艱難求學(xué)與創(chuàng)業(yè)故事講給孩子聽，并有意放大了“艱難”的程度。有次，我?guī)Ш⒆尤ワw云江邊玩，我就說了件事：我讀師范時，就是從這里渡船過江去學(xué)校的；在學(xué)校，我把父母給的一點錢買了書，晚上常餓肚子；晚上，每天都會有賣饅頭的人到宿舍叫賣，同學(xué)們都買了吃，我肚子很餓，卻舍不得。我對孩子倆說，“現(xiàn)在大魚大肉吃不了，卻常夢到吃饅頭，什么時候?qū)懫娥z頭飄香》，會很感人的。”孩子倆聽了很感動。我想，他們能感受到精神力量。

我?guī)煼懂厴I(yè)教了幾年書后，再去讀大學(xué)。因為經(jīng)濟(jì)困難，有年寒假期間，只身去北京做生意，回上海時出了點小問題：大年二十九，在公平碼頭買了船票后，身上沒錢了，想不到卻誤了船。當(dāng)時還沒有手機(jī)，沒有信用卡，后來在一位好心老人的幫助下，坐火車再坐汽車才到家。這事本來與孩子倆無關(guān)，但我多次對他們講。孩子倆13歲時，我們一家人到上海過年，大年二十九，那天正好下大雪，我?guī)Ш⒆觽z大雪中到了公平碼頭。特別的情境，孩子倆有不一樣的感悟。

孩子的成長過程中，常常會碰到挫折，出現(xiàn)心理困惑，這時候，正是精神引領(lǐng)的好時機(jī)。挫折并不可怕，家長要想辦法把挫折變成挫折教育，這樣就把壞事變成了好事。當(dāng)孩子出現(xiàn)心靈困惑時，不管如何的幼稚，都要站在孩子的視角，幫助其撥開迷霧，讓孩子感受長者的智慧和精神境界。

我有意把自己的失敗展示給孩子，引導(dǎo)孩子正確面對挫折。比如，有次去考研究生。我的英語很差，肯定考不上，但我還是去考，并且讓孩子倆做做“爸爸考上研究生的夢”。結(jié)果，自然落榜，孩子倆很難過。我覺得，我展示給孩子，是屢敗屢戰(zhàn)的精神。這也就是精神的引領(lǐng)。

第三，特別重視立志教育。這也是精神成長的一部分，因為做得特別到位，我把立志單獨作為家庭教育的核心經(jīng)驗。

我有兩句話被廣泛轉(zhuǎn)載。一句是：“教育要讓孩子做夢，幫助孩子追夢，而不要在乎是否圓夢。”還有句話：“志向能產(chǎn)生引力，自學(xué)能產(chǎn)生推力，只要孩子具備這兩種能力，想不成才都難。”

如何幫孩子樹立遠(yuǎn)大志向?我是下了點工夫的！我孩子出生半個月，特大臺風(fēng)在瑞安登陸，許多鄰居都在風(fēng)雨中逃難。在他們稍懂事起，我就說：“凡歷史名人出生時都會有自然災(zāi)難，如岳飛出生時碰到洪水。”孩子倆幼小時很相信自己以后會是大人物，不然“怎么會出現(xiàn)臺風(fēng)呢？”

讓孩子接觸名人，是立志的好辦法。從農(nóng)村搬家到瑞安市區(qū)時，我特地在瑞安底蘊(yùn)最深的虹橋路安家。我常帶孩子到家門口“尋找名人的足跡”，如考察晚清大儒孫詒讓的故居玉海樓，浙江省最早的醫(yī)科學(xué)堂——利濟(jì)堂，多次去湖濱公園看天文學(xué)家孫義燧院士的題詞石刻。有次，意外獲悉中華人民共和國國旗設(shè)計者曾聯(lián)松先生的老家離我家才500米，孩子倆很興奮。孩子倆讀小學(xué)一年級時，校報上刊登了名校友、哈佛大學(xué)蔡天西教授的來信。我多渠道了解到，蔡家的舊居在豐湖街，居然離我家也只有500米左右，于是多次帶孩子去看蔡天西舊居。

凡有教授等名流到我們家鄉(xiāng)來，我會想辦法多讓孩子跟名人碰個面。有次，中國工程院鐘山院士到我們學(xué)校，我爭取到了機(jī)會，帶著孩子到酒店跟院士有了一個小時的談?wù)摗Ｅc院士碰了面，孩子的眼睛都冒出光了。

孩子倆從小常做獲諾貝爾獎的夢。有次，我們家買了幾條金魚，有條金魚的眼睛是瞎的。孩子提出了設(shè)想：瞎眼睛的金魚會長壽，因為瞎眼的吃食很吃力，生活在于運動。過一段時間，果然好眼睛的金魚死掉了。我孩子去上網(wǎng)查，看看是否有人證明過瞎眼睛金魚壽命長，查不到，那就說明全世界還沒有人發(fā)現(xiàn)這個秘密！那一天，我們家里熱鬧得很，差點獲得了諾貝爾獎。

孩子倆13歲時，正兒八經(jīng)地“研究”宇宙形狀的猜想，我兒子說“空間會是個圓”，我女兒說“時間可能也是個圓”。這個夢想過去了，很快會有另外的夢想。我兒子于2015年解決的一個世界數(shù)學(xué)難題，恰好是關(guān)于宇宙空間猜想的課題，誰能說與兒時的夢想無關(guān)？

反思下，現(xiàn)在的家庭教育普遍存在什么問題？我覺得是大人太強(qiáng)勢。喜歡說“你給我……”，為什么不用“孩子，你說呢?”

人生的路要讓孩子自己走。孩子的成長正如爬山，我們大人給他指出來，從哪一條山路走比較好，這是宏觀上的扶。孩子走路摔倒了，我們把他扶起來，這是微觀上的扶。但是，扶的目的是為了放。如果怕孩子辛苦，抱著他，走到山頂，即使走的最快，有什么意義呢？

自立，就是扶與放上面做文章。孩子不能自立的時候我?guī)椭秃⒆訒r，有意識地培養(yǎng)自立意識與自立能力。能力到了，就讓他自立。

我兒子在中科大讀書的時候，著名數(shù)學(xué)家陳秀雄教授來中科大選苗子。陳教授說中國的基礎(chǔ)教育，對求同思維強(qiáng)調(diào)過多，求異思維培養(yǎng)不足，而這個孩子的求異思維與眾不同，正是做學(xué)問的好苗子。時任中科大校長侯建國院士專門請我兒子一個人吃校長午餐，勉勵“你肯定是數(shù)學(xué)家，無非是全國著名還是全球著名的區(qū)別”。

我女兒在南科大學(xué)也非常的靈活，跟老師、跟同學(xué)們交往非常好。南科大創(chuàng)校校長朱清時院士就非常欣賞我女兒。大二時，我女兒與同學(xué)們?nèi)ッ绹鴧⒓觟GEM總決賽，聽到哈佛大學(xué)Gil Alterovitz教授說了句自己“設(shè)計一個生物信息學(xué)的軟件項目”的話后，在比賽官方組織的一個社交活動中，與Gil Alterovitz見面聊天，便接下了這個任務(wù)。當(dāng)年暑假，她專門到哈佛大學(xué)做了兩個多月的合作研究，取得了一些成果。

家庭教育要抓核心素養(yǎng)

做家庭教育，不是跟著感覺走，不是送孩子上培訓(xùn)班、讓孩子參加各類比賽這么簡單，要緊緊抓住關(guān)系孩子一生幸福的核心素養(yǎng)。

家庭教育抓哪些核心素養(yǎng)？

我曾在全國中文核心期刊《中小學(xué)管理》2015年第9期卷首語發(fā)表了《我看核心素養(yǎng)》文章，其中有短話被廣泛轉(zhuǎn)載：我常常想，我們應(yīng)該把教育“拉長”，將幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)乃至整個人生串起來思考；應(yīng)該把教育“拓寬”，從分?jǐn)?shù)和特長外的習(xí)慣、能力、情商、人格等角度思考，如此才可能更好地把握，什么是人最核心的素養(yǎng)，什么是最本真的教育。

把教育拓展，很好理解，教育不能只盯著功利的東西，要有全人思想，要多元評價。陶行知先生曾說，生活即教育，社會即課堂。要把教育拓寬到書本外、拓展到技能外。

把教育拉長，什么意思？就是多想想，當(dāng)孩子長大30歲、50歲、70歲時，到底哪些素養(yǎng)最重要？讓家長很焦慮的這比賽、那比賽，真的那么重要嗎？比如，有孩子會彈鋼琴，還得獎了，在小時，一般會認(rèn)為是好孩子；但到了50歲，會不會彈鋼琴，真的那么重要嗎？比如，有孩子跳高得獎了，在小時，一般會認(rèn)為比別人好；但到了30歲，會不會跳高真的差別那么大嗎？拉長之后，我們會發(fā)現(xiàn)，其實這些技能比賽，并不是核心素養(yǎng)。

那么什么才是核心素養(yǎng)？我想，鋼琴背后的熱愛藝術(shù)，跳高背后的健身習(xí)慣，比鋼琴技能和跳高成績本身更重要。拉長到70歲，一個人熱愛藝術(shù)，他的精神生活品質(zhì)會更高；一個人堅持健身，他的健康更有保障。我認(rèn)為，體育的本質(zhì)，不是上節(jié)體育課、開個運動會這么簡單，難點在于關(guān)注每一個孩子，是否形成家庭自覺健身的習(xí)慣；藝術(shù)教育不是讓孩子技能如何拔尖，而是讓每一個孩子一輩子熱愛藝術(shù)，退休后在公園里唱歌、拉二胡、吹笛子，其他人都說難聽，但本人卻陶醉其中自得其樂，這才是藝術(shù)教育的最高境界。

我建議，家長多這樣想想，會更容易找到核心素養(yǎng)，家庭教育也會變得更從容，更有針對性。

孩子上學(xué)后，有語數(shù)英科體藝等課程。實際上，每門課程都有自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。體育的學(xué)科核心素養(yǎng)是健身習(xí)慣，藝術(shù)的學(xué)科核心素養(yǎng)是熱愛藝術(shù)。語文、英語的學(xué)科核心素養(yǎng)，不是抄寫、背書、做習(xí)題，而是聽、說、讀、寫。引導(dǎo)孩子多聽、多說、多讀、多寫，就是抓核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的學(xué)校核心素養(yǎng)是思維，科學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)是探究。在學(xué)科核心素養(yǎng)方面，比如，培養(yǎng)孩子形成健身習(xí)慣，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地愛上藝術(shù)，培養(yǎng)孩子說話能力與閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)孩子多探究、多思考，家庭教育才大有作為。

當(dāng)然，從人的一輩子的幸福生活分析，我家庭教育核心思想的自律、自學(xué)、自立，是核心素養(yǎng)的內(nèi)核。就教育規(guī)律而言，幼兒期重自律習(xí)慣，學(xué)齡期重自學(xué)能力，教育過程中重自立人格，孩子可以更好地成人、成才。將教育拉長之后，任何年齡，都需要自律，都需要自學(xué)，都需要自立。我想，一個人只要具備自律、自學(xué)、自立素養(yǎng)，今后不管從事何種職業(yè)，成功的可能會更大，也更容易獲得幸福感，即使碰到困難，也會以堅強(qiáng)的內(nèi)心精神世界面對，相對容易走出困境。

期待著每一位孩子，都因為家長重視家庭教育，而擁有更加幸福的童年，擁有幸福的人生。期待著每一位家長，多學(xué)習(xí)、多摸索，與孩子共成長。

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